Au préscolaire, tout comme à la garderie, les enfants sont en contact avec de nombreux microbes. Cette SAÉ de trois périodes leur permettra de mieux se représenter ce que sont les microbes et la vaccination et de mieux savoir comment diminuer les risques de contagion par l'hygiène.

Les biocarburants représentent une question d'actualité souvent controversée. On demande ici aux élèves de mener une enquête à ce sujet. Ils sont amenés à se documenter sur cette problématique puis à produire un dépliant exposant ce dont il s'agit. L'équipe devra produire une brochure d'information qui englobera les divers points de vue de six acteurs/actants concernés par ce problème : compagnies pétrolières, agriculteurs, consommateurs, groupes environnementaux, distributeurs d'essence et organismes humanitaires.

Le don d’organe est une problématique complexe qui a avantage à être examinée sous plusieurs angles. Lors de cette SAE, l'élève se transforme en rédacteur publicitaire : il doit concevoir une publicité autoportante de vulgarisation, avec une position nuancée sur le don d'organes. Le choix du média sera à la discrétion de l'élève. Cette publicité sera ensuite présentée aux autres membres de sa classe et sera jugée selon des critères d'esthétisme, d'originalité et de rigueur scientifique.    

Les polluants organiques persistants (POP) ont reçu beaucoup d'attention depuis les 50 dernières années. Plusieurs groupes de recherche travaillent à déterminer les effets de ces contaminants sur la faune ainsi que sur l'humain.  Leurs patrons de déplacement sur Terre commencent à être mieux cernés. Après avoir tracé un portrait global de la problématique, les élèves devront produire un documentaire scientifique, de type reportage de l'émission Découverte, sur les polluants organiques persistants.

Cette situation d'apprentissage et d'évaluation sur  la pollution des sols par excès de phosphore a pour but de demander aux élèves de prendre position sur la problématique des mégaporcheries et de l'eutrophisation des cours d'eau. À la suite de recherche d'informations et de rencontres avec des experts, les élèves seront appelés à communiquer leur position. L'enseignant s'assurera de faire une synthèse une fois le travail des élèves terminé.

Chaque année, la vie utile d'innombrables objets électroniques atteint sa fin ou ceux-ci deviennent défectueux. Plusieurs propriétaires décident donc de s'en débarrasser. Les possibilités de recyclage de ces appareils dans les pays industrialisés sont souvent limitées et parfois coûteuses. Le choix le plus simple est de les envoyer dans les dépotoirs ou de les exporter vers des pays en voie de développement.   

Dans le cadre de ce projet, votre mandat est de démonter un  appareil électronique afin d'en comprendre les principes. Ceci vous permettra de rédiger un article qui en présentera les avantages ou les dangers potentiels en lien avec son recyclage.

Le but principal de cette SAÉ est que les élèves en viennent à comprendre comment est conçu un enfant. Les élèves exploreront également les différentes étapes du développement du fœtus dans l’utérus de sa mère. Pour ce faire, ils auront à réfléchir à leurs conceptions initiales, à discuter avec les autres élèves de la classe et l’enseignant, à consulter des documentaires en littérature jeunesse, ainsi qu’à remettre dans l’ordre les différentes étapes du développement du fœtus. Ils termineront la SAÉ en réalisant un modèle du fœtus dans l’utérus de la mère afin d’expliquer comment celui-ci se nourrit et respire.

Dans le cadre d’une exposition scientifique destinée au grand public, on donne aux élèves le mandat d’élaborer une affiche traitant de la question du réchauffement climatique. Cette affiche devra répondre à la question « De quoi s’agit-il ? » en apportant des informations provenant des différentes disciplines, points de vue et aspects (sociaux, environnementaux, éthiques, économiques, etc.) concernés par cette problématique. Pour cela, les élèves auront à se documenter à partir de sources d’information variées.  

Il s’agit d’un travail d’équipe au sein de laquelle chaque membre sera responsable de rassembler les connaissances concernant l’un des aspects. La mise en commun des informations et des opinions recueillies permettra l’élaboration de l’affiche. Finalement, chaque équipe devra présenter oralement son affiche devant l’enseignant et le reste de la classe. Ils seront également amenés à s’approprier des concepts disciplinaires qui sont en lien avec la problématique du réchauffement climatique et à en développer un (de leur choix) devant leurs collègues en classe.

Le but de cette SAÉ de 5 périodes est que les élèves en viennent à mieux comprendre en quoi le vent peut être considéré comme une source d’énergie, comment l’énergie du vent est transformée en énergie électrique par le biais de l’éolienne et en quoi l’énergie éolienne est considérée comme une source d’énergie controversée. Pour ce faire, ils exploreront d'abord certaines caractéristiques du vent (sa direction et sa vitesse). Par la suite, ils rechercheront des informations sur l'énergie éolienne en lisant un texte, en réalisant une courte expérience et en visitant deux sites Internet sur l'éolienne. Finalement, les élèves seront sensibilisés à l’importance de la prise en compte du contexte dans lequel sont proposés des parcs d’éoliennes afin de juger de l’efficacité et de la pertinence des projets éoliens.

La puberté est une période très importante dans la vie des adolescents. Pour certains, il s’agit d’une période difficile, remplie d’angoisses. Cette SAÉ permettra aux élèves de mieux comprendre ce qu’ils vivent, de se sentir plus à l’aise de discuter de sexualité et d’adapter leur attitude face aux adolescents vivant la même chose qu’eux.

Les élèves apprendront, dans cette SAÉ, à reconnaître les différentes parties d’un téléphone (activités 1 et 2), à utiliser un téléphone (activité 3) et à reconnaître les différents types de téléphones (activité 4). Ils finiront en présentant, oralement, leurs apprentissages à leurs parents (activité 5).

Cette SAE traite d'un sujet tout à fait d'actualité : celui de l'exploitation des sables bitumineux. Au-delà de tout ce qu'on en dit dans les bulletins de nouvelles ou dans les journaux, de quoi s'agit-il? L'élève sera amené, par une démarche d'ilot de rationalité, à se construire une représentation interdisciplinaire au regard des sables bitumineux. L'activité culminera par la production et la diffusion sur Internet d'un court documentaire sur le sujet.

     Ensuite, une légende sera lue aux enfants. Celle-ci permettra aux élèves de se sentir impliqués et concernés par le travail proposé. Cette légende propose un défi à relever pour venir en aide au personnage principal.

     Par la suite, les élèves devront former des équipes de quatre pour travailler sur le projet. Un élève sera nommé chef d'équipe, un autre sera le dessinateur, un sera le "gardien du temps" et l'autre se chargera du matériel. Ils devront, à l'aide d'une feuille d'indices distribuée par l'enseignant, trouver l'événement correspondant aux indices donnés. Ils devront ensuite le dessiner, le découper et le coller sur le bon mois, et ce, pour réaliser une ligne du temps géante qui décorera les murs de la classe.

Et puis, comment fonctionne une éolienne? Sommes-nous capable d'en construire un prototype fonctionnel? Toutes ces questions nous amènent à découvrir le fonctionnement et la production de l'électricité, en lien avec l'environnement.

À la suite de la présentation du projet, les élèves doivent se répartir les rôles à jouer. Ils devront ensuite effectuer des recherches selon le personnage choisi. Dans chacun des cas, des indications portant sur les connaissances à acquérir leurs sont fournies. Après ces recherches, les élèves devront présenter leurs trouvailles aux autres élèves de la classe à l'aide d'un site Internet ou d'un document Power Point et d'un exposé oral d'une durée de dix minutes par équipe d'expédition.

La compréhension du modèle atomique a des répercussions dans tous les univers des sciences et technologie du nouveau programme et pour encore deux ans dans les concepts prescrits des sciences physiques du quatrième secondaire.

Pour ce faire, la toute première activité amène l'élève à résoudre un problème en essayant de trouver une façon efficace de classer les éléments de la planète Chimios. Cela devrait l'amener à prédire les caractéristiques de certains éléments manquants. La deuxième activité lui permet de faire le lien entre l'activité de classification et les faits historiques entourant la genèse du tableau périodique. Le but principal consiste à montrer que, sans les recherches antérieures, Mendeleïev n'aurait probablement pas pu élaborer son modèle de classification. Enfin, pour clore le sujet, l'élève doit lire un passage du manuel intitulé Enquête pour comprendre encore mieux l'évolution du tableau périodique dans le temps et le fait que cette évolution ne cesse de continuer parallèlement aux nouvelles découvertes scientifiques.

Cette activité se déroule sous la forme d'un jeu de rôle. Chaque équipe de 4 à 5 élèves représente un personnage préalablement choisi par l'enseignant (voir suggestions dans la description détaillée de l'activité). Ensemble, ils devront élaborer une bonne argumentation sur la question proposée.

La SAÉ est articulée autour d'un colloque fictif des astrophysiciens de la francophonie où les élèves devront faire une proposition de communication sur les aurores boréales.

Cette SAE intégrant la technologie permettra à l'élève d'exercer ses capacités technologiques en tentant de construire la maquette d'un mécanisme hybride de production d'énergie. Ces différentes sources d'énergie devront être utilisables dans l'espace.

Les élèves devront donc, au meilleur de leurs connaissances sur le sujet, confectionner leur mécanisme. Différents aspects seront à considérer, par exemple les facteurs économiques, environnementaux, matériels, sécuritaires, techniques, etc.

La Beauce est une région agricole. Cela a un effet sur les cours d'eau environnants. Cette activité fera prendre conscience de l'importance de protéger nos cours d'eau. Pour y arriver, les élèves devront faire divers tests sur des échantillons d'eau. Ils devront analyser leurs résultats et déterminer si l'eau est potable.

• Un agent de communication,
• Un agent de recherche et nutritionniste,
• Un agent de marketing,
• Un agent de relations publiques.

Cette activité se veut une approche par projet qui amènera l'élève à acquérir des connaissances sur les concepts reliés à la production d'un yogourt. L'élève sera amené à travers son rôle à connaître différentes facettes de la production et de la mise en marché d'un produit. La recherche d'information dans diverses sources, le travail d'équipe et l'expérimentation sont les principes clés de la démarche prévue pour réaliser ce projet.

L'activité permet de plus d'intégrer plusieurs concepts de science et technologie à l''éducation relative à l'environnement (ERE).